刘丽荣北师大培训心得体会

一、            自我介绍

刘丽荣，女，汉族，1983年出生，学历本科。于2001年参加工作至今，一直从事小学数学 教育教学工作。不服韶华，砥砺前行，我从教以来,曾获得忻州市教学能手称号，多次被评为神池县模范教师，学科带头人，教学标兵，教学能手，优秀少对辅导员，撰写的论文多次获省市奖项。

二、            学习体验

2020年11月5日--11日，我来到了中国教育的艺术殿堂---北师大.,有幸聆听专家的循循善诱,让我感受颇深，受益匪浅，如沐春风。通过培训使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识,学习远是现在进行时，不断创新思维,加强学习进一步提高业务知识水平.在今后的教学实践中溶化为自己的特色成分,形成具有自己独特的教学方法，提升课堂教学教学价值.，让课堂充满激情、充满智慧、充满欢乐是我们教师直至不倦的追求。通过学习，我对教育的方向更加明确，借助具身学习方法，让知识更加直观化、形象化，多站在孩子的角度去思考如何讲授孩子们易于接受知识，让孩子学得轻松，学的自信。此行，我们以实际行动来回报航信集团的关爱，教育局的厚爱，校领导的殷切期望。

三、能力提升
1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标。
课程内容的组织要重视过程，处理过程与结果的关系。重视直观处理好直观与抽象的关系。要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
学生学习应当是一个生动，活泼，主动的富有个性的过程，认真听讲，积极思考，动手实践。自主探索，合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、测猜、计算，推理，验证等活动过程。
2、促进小学生数学理解的策略
儿童是有经验的，但是经验不足的。儿童的经验需要发展，借力儿童的经验让学习会更有效果。熟悉的是简单的，借助学生的经验，让熟悉的来帮忙。学生的经验是多样的，经验是需要被激活的
理解是一种从感性认识上升到理性认识的活动。理解是以已有的知识和经验为基础。理解的主要心理依据是思维。理解是同化和顺应交替进行的结果。
3、教师在教学设计时要读懂学生、读懂教材、读懂课堂。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平。和已有的知识经验的基础之上。教师在教学设计时要读懂学生，读懂教材，读懂课堂。放在首位的是读懂学生。是读懂教材，读懂课堂的基础，最终达到直面现实。整体全面把握教材，生成动态课堂的目标。教师可以通过读懂学生的表情，语言，思维。进一步读懂学生。语言是思维的外壳，是最有观察价值的元素之一。教师要读懂学生的语言表象背后的信息，学生的语言直接体现了思维品质和性格特征，直接反映了思维与情感的需求。
这次培训收获颇多，我将所学内容结合实际运用到自己工作中去。我们从教之路任重而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。