神池县实验小学聚焦“双减”，开展 “同课同构”教研活动。

   2024年春开学初期，神池县实验小学领导班子为深化“双减”政策的进一步落实，决定在教研教改方面做出改革，要求全校语文、数学、英语三门课程的公开课实施“同课同构”教学活动，集思广益，使课堂教学增效提质，从而减轻学生课业负担。

一、教学形式与概念界定

   “同课同构”是指针对同一教学课题，同年级同科目教师进行集体备课，让不同教师的教学资源、教学理念、教学思路在充分讨论的基础上得到整合。确定统一的教学目标、重点难点、教学方法和手段，形成统一的教学设计，并使用共同的教案、多媒体课件等教学资源。随后，由不同的老师根据个人素养和教学风格进行课堂教学。

二、备课流程与要求

    1.集体备课：同年级、同科目的教师组成备课小组，进行共同备课。备课内容需涉及教学目标的设定、教学重难点的分析、教学方法和手段的选择等。

    2.首位教师讲课与评课：在集体备课后，由第一位教师进行实际讲课。课后，备课组全体成员应对课堂效果、学生反馈等进行评课，总结优点和不足。

    3.二次备课与上课：经过评课和二次备课后，第二位教师方可进行课堂教学。为确保教学效果的一致性，课件必须保持一致，教案也应遵循统一的结构和要求。教案二次三次修改

    4.通过本次同课同构教案设计，旨在实现教学目标，突出重点，攻克难点，提高学生的学习效果和综合素质。同时，通过不断修改和完善教案，优化教学过程和方法，以适应不同学生的需求和特点，实现个性化教育。

在教学过程中，教师及时反思自己的教学方法和手段是否得当，学生的反应和效果是否达到预期。针对存在的问题和不足，及时调整教学策略，改进教学方法和手段，以提高教学质量和学生的学习效果。同时，还鼓励学生进行自我反思和总结，发现自己的优点和不足，以便更好地指导自己的学习和成长。

“同课同构”教研活动的开展，极大地提高了教师教研教改的积极性，拓宽了教师的教学思路，真正做到了教学相长取长补短，切实提高了课堂教学效率，使“双减”落到实处，