彭晓瑞个人成长规划

1、自我介绍

彭晓瑞，女 ，工作单位在神池县实验小学校，于2009年8月参加工作至今，曾在烈堡中心校就职，于2012年8月调入神池县小学，一直担任数学教师兼班主任。

二、个人学习体验：

11月6日上午，去了三家店铁路中学参与实践学习，班主任老师赵博教授的《认识平行四边形》，感受到了赵老师知识的渊博，他在教学环节设计的清晰层次清楚，首先感知表象，教学重点难点部分借助动手操作，体现了以学生为本，使学生体验到数学活动充满探究性和创造性，为学生的发展创造了一种宽松的环境，其次是赵老师特别注重习惯培养，在课堂行为习惯培养中注重总结，注重学生素养的培养，这就是提出问题比解决问题更有价值，最后我们认为教育不是教会什么，而是学生体会感悟到什么，精彩的一节课就诞生了。

11月7日上午，小学数学组在北师大听了张秋爽老师的讲座《促进小学数学研究的策略》，，张老师从对数学理解的发展水平数学课程。应致力于实现义务教育阶段的培养目标。课程内容的组织要重视过程，处理过程与结果的关系。重视直观处理好直观与抽象的关系。要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现要注意层次性和多样性。 学生学习应当是一个生动，活泼，主动地，富有个性的过程，认真听讲，积极思考，动手十届，自主探索，合作交流等都是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察实验。猜测计算，推理，验证等活动过程。只有工具性理解达到关系性理解，才有知其然，又知其所以然，这样才能提升学生的核心素养。把握数学本质，促进教师专业发展。促进学生由工具性理解到关系性理解对接。

11月8日上午， 小学数学组在北师大听了张春丽教授的一节精彩讲座《小学数学教育》。张春丽老师在讲座中提到了教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，强调教师在教学设计时要读懂学生，读懂教材，读懂课堂。其中放在首位的是读懂学生，教材是课堂的基础，最终达到直面现实整体，全面把握教材生成动态课堂的目标。在读懂学生的途径中，提到了读懂学生的表情，语言以及思维。教师是心理医生，教师诊断要依据观察和解释。

11月9日上午，小学数学组来到了北京京师实验小学。学校的环境优美，基础设施完善，成为了门头沟区校园的亮点。参观学校以后，我们共同听了实验小学老师的课感触颇深， 在新课程改革的核心理念下，为了每一个学生的发展，他要求教学必须面向全体学生，创造一种适合所有儿童的教育。通过深入了解和分析学生以学定教，从而增强教学设计及其实施的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的符合学生实际的扎实基础上。

三、小学数学教育培养的核心是核心素养

培养学生的核心素养，应把它体现在我们平常的教学活动中。一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更加积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深。

1、一堂成功的数学课是有生成，这样才有教学的契机，当制约学生的其它因素，诸如教材内容，教学手段，施教技巧变得相对稳定时，学生的认知水平和知识经验。对教学效果的影响就变得越来越重要。

2、不同层次的学生，其在学习过程中的思维特点，主要认识等也各有不同。

3、不懂学生的课，学生好似截了一大堆砖头，却没有砌成房子，思维是凌乱无序的，要读懂学生的课，条理清晰，结构合理，学生的思维是立体的。错误是资源，其中包含了关于学生的知识，能力以及思维方式，思维习惯等大量信息，所以从某种程度上说，读懂了学生的错误，也就读懂了学生的思维方式。在小学数学教育的培养核心中要以培养学生的核心素养为主。

要真正落实小学生核心素养培养任务，就应立足我国发展学生核心素养总体框架，把目光聚焦到小学教育，审视小学教育的目标、内涵和特征，重新建构符合小学教育特质的核心素养。

为期五天的培训学习结束了，收货的不止是知识，更是一种能力，希望以后能有更多的机会来给自己充电，因为只有不断的学习才能让学生真正成为我们教学的源头活水。