宫仝英个人成长规划

一：个人简介：

宫仝英,女,党员, 本科学历，中小学二级教师。于2006年7年毕业于太原师范学院，现任忻州市神池县实验小学数学教师。 我热爱学生，热衷于教学创新活动，把三尺讲台当成耀眼的舞台，演绎精彩幸福的人生。今后我会朝着“做有灵魂的教育者”而继续努力。

二、学习体验

经过几天的学习，和北京专家教授的接触，我在思想上有了很大触动，仿佛看到了光明和前景。专家们渊博的知识，丰富的阅历，开阔的眼界，深奥的理论，激情的讲课方式，严谨的治学态度，每一天都感动着我们，催人奋进。张金成老师，像个老顽童，听他的课有趣不累，无数次听到拍手声，欢笑声，他的课时而激流澎湃，时而让我们冥思苦想，时而听到京剧，四川广东方言，妙语连珠，妙趣横生。张春莉教授，温文尔雅，教会我们如何与学生对话，在“对话“”中感悟、理解学生的情感、思维和成长中的需要,令人佩服。张秋爽老师《促进小学数学理解的策略》的讲座，无数多个课堂教学经验的介绍，让我们更深刻的理解教材、把握教材。最后再让我们走进“三家店铁路中学”和“京师实验小学”，真实的课堂感受不一样的学生所带来的课堂效果。

三:基于核心素养，提高自身教育教学能力的方法

培养学生的核心素养，应把它体现在我们平常的教学活动中。一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更加积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理，时刻注意培养学生的思维能力。我从以下三方面进行：

第一:引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。

第二:注重学生思维的发展，好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。

第3、一切以学生素质养成、习惯习得为出发点思考问题，让学生从被动接受被动配合转变为主动吸纳主动创新，以文字文学为基础，以审美和思维模式为阶梯，引导学生不断提升自身素养素质。